En este Torito especial, a 20 años del inicio de la huelga en la UNAM encabezada por los estudiantes organizados en el CGH, buscamos dar un panorama de las circunstancias en las que estalló la huelga, las reformas que impulsaron las autoridades y desataron el descontento estudiantil, así como sobre los modos y prácticas políticas que éstos desplegaron. Del mismo modo revisamos el actuar del Estado y los representantes políticos de la burguesía y grandes empresarios quienes enfrentaron a los estudiantes, desprestigiándolos, señalándolos, despreciándolos y por último, reprimiéndolos, golpeándolos, torturándolos y encarcelándolos.
La pregunta que ha guiado la elaboración de este Torito especial y que hemos intentado responder es ¿por qué debemos voltear hoy a ver la experiencia histórica de la Huelga encabezada por el CGH en 1999 en la UNAM? En Tejiendo Organización Revolucionaría [TOR] consideramos que el movimiento estudiantil de 1999 ofrece lecciones fundamentales para emprender la lucha y la organización contra las nuevas caras del capitalismo neoliberal en la educación y en la sociedad en general. Algunas de estas lecciones son:
• Los estudiantes universitarios de 1999 supieron identificar al neoliberalismo como el enemigo. Comprendieron que la privatización y la mercantilización eran las líneas principales mediante las cuales el proyecto neoliberal atentaba contra la educación pública, científica y humanista.
• Sometieron a una crítica profunda la estructura de gobierno de la universidad y exigieron la realización de un Congreso Universitario como espacio plural y amplio para dar solución a los problemas de la institución.
• Aprendieron de su pasado, en particular de los movimientos estudiantiles de 1968, la huelga de 1986-1987 y la lucha de los CCHs en 1995. De este aprendizaje sacaron las conclusiones necesarias.
• Comprendieron que la lucha por una educación al servicio de las grandes mayorías supera las paredes de la universidad.
• Desplegaron una práctica política con un fuerte contenido ético, esto se vio reflejado en su preocupación constante por el involucramiento de las mayorías, en la rotatividad de los delegados al CGH, en su posicionamiento contra los acuerdos en lo oscurito y de espaldas a la comunidad, etc.
• Se constituyeron como un sujeto político independiente. En particular mediante su articulación en el Consejo General de Huelga (CGH), como un órgano democrático deliberativo y ejecutivo.
• Ejercieron una práctica democrática anclada en el debate y la discusión en cada asamblea de escuela y facultad.
• Enfrentaron al sistema de partidos dominante y desenmascararon la crisis de la izquierda electoral e institucional representada en ese entonces por el PRD.
Estas y otras lecciones históricas son las que debemos retomar para organizarnos como estudiantes; voltear la mirada al pasado reciente es fundamental para aprender y fundar la crítica actual contra el proyecto neoliberal en la educación que hoy se mantiene. Actualmente observamos algunos elementos del plan neoliberal que afectan a los distintos sectores de la comunidad universitaria.
Los académicos han sido sometidos a la precariedad laboral y la desorganización mediante la cooptación de sus organizaciones gremiales y sindicales, se encuentran atados a la presión de las becas y la acumulación de puntos para obtener un salario digno. Esta desorganización ha permitido que las estructuras de gobierno de la universidad, conformadas en su mayoría por académicos, sean los espacios mediante los cuales las reformas de corte neoliberal se instauran.
Los trabajadores administrativos han logrado resistir un poco más el embate de décadas de neoliberalismo, sin embargo se encuentran sometidos a las estructuras sindicales neo charras que los mantienen inactivos para la lucha social, incluso para defender sus derechos inmediatos: el Contrato Colectivo de Trabajo, la materia de trabajo, la reducción del salario real, etc. En general las autoridades universitarias y el Estado han logrado avanzar al aislar a este sector del conjunto de la comunidad universitaria. Romper los vínculos entre trabajadores académicos, estudiantes y trabajadores administrativos es uno de los logros estratégicos fundamentales del neoliberalismo.
Los estudiantes viven varios procesos y fenómenos causados por el avance del proyecto neoliberal en la educación superior y media superior, algunos de estos son:
a) La exclusión educativa que se opera mediante los exámenes de ingreso, que no son otra cosa que un filtro social para decidir quién puede y quién no seguir estudiando. Los resultados académicos pasan a segundo plano cuando lo fundamental es la falta de espacios en las universidades y escuelas. A pesar del discurso gubernamental actual lo cierto es que los mecanismos de exclusión educativa se mantienen.
b) La elitización de la educación, fruto del proceso de exclusión, que termina por aislar de la educación media superior y superior a las y los jóvenes de menos recursos, convirtiendo a las universidades en espacios para cada vez menos privilegiados provenientes de familias con mayores recursos económicos y culturales.
c) Los dos procesos previos, exclusión y elitización, son consecuencia de la reducción de la matrícula en términos reales. Esto lo podemos rastrear al contrastar la mayor cantidad de jóvenes en edad de estudiar y la nula creación de centros educativos de calidad, hace décadas que no se crean universidades públicas. Hoy la 4T busca hacer 100 universidades, sin embargo, en los hechos se trata de centros de capacitación laboral planeados según las necesidades de los empresarios con intereses en las regiones y localidades donde se construirán dichos centros. Capacitar para el trabajo no es de por sí un problema, lo cierto es que esta tarea les corresponde a los patrones. La educación superior debería superar con creces la mera capacitación y buscar la formación universal crítica, científica y humanista que forme un pueblo comprometido con la solución de los problemas sociales.
d) En relación al contenido de la educación media superior y superior se ha impuesto el paradigma de la educación por habilidades y competencias. Se trata de reformas a los planes y programas de estudio orientadas a la tecnificación, las llamadas salidas técnicas; planes y programas de estudio que sirven como cursos de capacitación laboral que, como ya mencionamos, no buscan una formación científica y humanista compleja que permita, a los estudiantes, comprender los problemas y con base en ello plantear soluciones. Hoy se busca la formación por competencias que capacite a los estudiantes para “el saber hacer” sin cuestionarse qué se hace, cómo se hace, por qué y para qué se hace.
e) Los nuevos contenidos y los procesos de elitización, han configurado una serie de contradicciones, al mismo tiempo que se fomenta la educación técnica y se vuelve más sencillo encontrar empleos con una menor calificación, también se enaltece socialmente el acceso a mayores grados académicos y se fomenta discursivamente una alta especialización para supuestamente acceder a mejores condiciones económicas.
f) Todo lo anterior, unido a las condiciones generales de la reproducción social, hacen que la universidad haya dejado de ser la oportunidad de ascenso social que representó a mediados del siglo XX, aunque en el discurso institucional se sigue impulsando esa posibilidad de superación.
Tejiendo Organización Revolucionaria, 2019
En este Torito especial, a 20 años del inicio de la huelga en la UNAM encabezada por los estudiantes organizados en el CGH, buscamos dar un panorama de las circunstancias en las que estalló la huelga, las reformas que impulsaron las autoridades y desataron el descontento estudiantil, así como sobre los modos y prácticas políticas que éstos desplegaron. Del mismo modo revisamos el actuar del Estado y los representantes políticos de la burguesía y grandes empresarios quienes enfrentaron a los estudiantes, desprestigiándolos, señalándolos, despreciándolos y por último, reprimiéndolos, golpeándolos, torturándolos y encarcelándolos.
La pregunta que ha guiado la elaboración de este Torito especial y que hemos intentado responder es ¿por qué debemos voltear hoy a ver la experiencia histórica de la Huelga encabezada por el CGH en 1999 en la UNAM? En Tejiendo Organización Revolucionaría [TOR] consideramos que el movimiento estudiantil de 1999 ofrece lecciones fundamentales para emprender la lucha y la organización contra las nuevas caras del capitalismo neoliberal en la educación y en la sociedad en general. Algunas de estas lecciones son:
El PRI Y el PAN aprueban que sean los contribuyentes quienes carguen el costo del quebranto financiero por medio del Instituto de Protección al Ahorro Bancario –IPAB antes Fobaproa–, con un costo estimado hasta esa fecha en 600 mil millones de pesos –y que después llegaría a más de 800 mil millones. Ese fraude descomunal repercute en el presupuesto asignado a la educación.
Barnés da banderazo a diez vehículos equipados con cámaras de video y a 82 elementos de vigilancia en bicicleta. El siempre negado aparato de represión al interior de la UNAM recibía equipo para mejorar sus actividades de espionaje.
Protestan estudiantes de la facultad de economía de la UNAM contra el anunciado aumento de cuotas –el plan de Barnés para modificar el Reglamento General de Pagos– y el derroche de recursos por parte de la burocracia universitaria
Esteban Moctezuma Barragán y José Ángel Gurría, miembros del gabinete de Ernesto Zedillo, apoyan la iniciativa del rector considerándola no sólo como adecuada para dotar de fondos a la institución, sino justa y equitativa
Los Consejos Técnicos sesionan en todas las escuelas y facultades para respaldar la propuesta de Barnés
La Asamblea Estudiantil de la Facultad de Ciencias exhorta a los electricistas a conformar un frente de lucha por la gratuidad de la educación y en contra de la privatización de la industria eléctrica
Las Asambleas Estudiantiles de las facultades de Ingeniería, Psicología, Trabajo Social y Química deciden desconocer la resolución del Consejo Técnico que aprueba la propuesta del RGP y piden que se haga una discusión más amplia.
Se reúne la primera Asamblea Universitaria en el auditorio Ho Chi Min, de la Facultad de Economía, donde se acuerda: rechazo al aumento de cuotas y a los cobros ilegales; convocar a todos los universitarios a impedir la sesión del Consejo Universitario donde se pretendiera aprobar el plan Barnés.
Los Consejos Técnicos sesionaron y el 70% de ellos estuvieron a favor del alza de cuotas. Con esto las autoridades dan por terminado la supuesta consulta a la comunidad.
La Comisión de Presupuesto del Consejo Universitario avaló el alza de cuotas de Barnés sin tomar en cuenta las propuestas hechas por la comunidad.
El Auditorio Che Guevara se llenó a su máxima capacidad, miles de estudiantes de 30 Escuelas y Facultades se reúnen en una magna asamblea en donde se acuerda impedir la sesión del Consejo Universitario que pretendía modificar las cuotas, convocar al rector a un debate público para el 2, una marcha para el 4 así como un paro universitario para el 11 de marzo.
Primer paro estudiantil en la UNAM contra el aumento de cuotas. 23 escuelas suspenden actividades y solicitan diálogo público con el rector para el 23 de marzo. No acude.
Reunido en el local del instituto de Cardiología, el Consejo Universitario aprueba el nuevo RGP.
Segundo paro estudiantil en 31 escuelas de la UNAM.
Se publica el primer Manifiesto a la Nación por parte de la Asamblea Universitaria en el que se menciona que la gratuidad es una garantía reconocida por el artículo 3ro. fracción IV, de la carta magna y que el gobierno no debe violentarla.
La Asamblea Universitaria acuerda convocar a todos los universitarios y a la sociedad en general a participar en el diálogo que se realizaría el 9 y 10 de abril, aunque rectoría no acepta. Resuelve también efectuar una consulta General en la Universidad, el 15 de abril, a fin de conocer la opinión de la comunidad acerca de las imposiciones de Barnés de Castro.
Movilización estudiantil del parque de Los Venados a la rectoría. Muere un estudiante del CCH Naucalpan al ser atropellado cuando intentaba, con algunos de sus compañeros, ocupar camiones para ir a la marcha.
En la Prepa 2 elementos de auxilio UNAM, aparato de espionaje fuertemente infiltrado por Gobernación, al mando de Brígido Navarrete, golpean brutalmente a un estudiante cuando tomaba agua; esto produce una reacción en la comunidad estudiantil que decide irse a huelga
Tiene lugar la Consulta General Universitaria en la que participan más de 100 mil integrantes de la comunidad. El 70% dice sí a la gratuidad y el 90% sí a las demandas del movimiento.
Las autoridades convocan a una "marcha del silencio", en protesta por la decisión de estallar la huelga. Ordenan el retiro de las puertas y demás barreras que existen en las instalaciones universitarias con el objetivo de que los estudiantes cerraran los accesos colocando barricadas, lo cual da una imagen de violencia o, cuando menos, de desorden y de utilización del mobiliario de la universidad para fines relacionados con la suspensión de labores.
Sergio Sarmiento en su columna Jaque Mate en el Reforma afirma: la huelga que se tratará de iniciar mañana surge de una causa reaccionaria
A las 0:00 horas se constituye el Consejo General de Huelga y las se suspenden labores en 26 de las 36 escuelas de la UNAM. Las posiciones comienzan a decantarse, pues intelectuales de progresistas, como Rene Druker, se presentan a las asambleas a tratar de convencer a los muchachos y muchachas de que no estallen la huelga.
La prensa comienza a propalar la falsa versión de que los cierres se dan con violencia. El Excélsior, en su editorial del día, afirma “el paro de actividades en la UNAM está demostrando ser un putsch en el cual una minoría violenta y agresiva impone su voluntad a la inmensa mayoría de los estudiantes”
Marcha del casco de Santo Tomás al zócalo, reuniéndose aproximadamente 80 mil personas. Una estudiante del CCH Oriente murió al ser atropellada por un camión.
A iniciativa del CGH se realizó en la Facultad de Química el Primer Encuentro Nacional en Defensa de la Educación Gratuita. Asistieron estudiantes de la Universidad de Sonora, Puebla, Guerrero, Zacatecas, Michoacana de san Nicolás de Hidalgo, Instituto Politécnico Nacional, Autónoma Metropolitana, Colegio Nacional de Estudios Profesionales y Autónoma de Chapingo, entre otras.
En Argentina se anuncia un recorte presupuestal para la educación.
Los estudiantes participaron en la marcha conmemorativa del día del trabajo junto a contingentes de diversas agrupaciones: Frente Nacional de Resistencia contra la Privatización de la Industria Eléctrica, la Intersindical, la Unión Nacional de Trabajadores, el Sindicato Mexicano de Electricistas, entre otras.
Se realiza el segundo Encuentro Nacional de Estudiantes al que asisten delegados de las universidades de Oaxaca, Morelos, Zacatecas, Guerrero, Guadalajara, Puebla, Michoacán, San Luis Potosí, Chiapas, Sinaloa, Querétaro, Nuevo León, Coahuila, Baja California, Hidalgo, Tabasco, UAM, IPN, Chapingo, ENAH, Conalep y Bachilleres en el Auditorio Che Guevara.
Se lleva a cabo un encuentro zapatista en La Realidad, Chiapas. Asiste una numerosa delegación de estudiantes de la UNAM en huelga.
Comienza en Argentina una huelga de profesores universitarios.
En Chile las protestas estudiantiles por mayor presupuesto a la educación dejaron como saldo un estudiante con muerte cerebral y 402 detenidos.
Se levanta el veto a los medios de información de cubrir las sesiones del CGH excepto a Televisa, Tv Azteca y Radio Red. Ante la decisión del CGH de mantener el veto, varios intelectuales se pronuncian en contra.
Se realizó la primera consulta Metropolitana por la Educación. Desde temprana hora miles de universitarios se despliegan por toda la ciudad de México para instalar 1,948 casillas.
El CGH exhibió documentos elaborados por la Dirección General de Protección a la Comunidad, donde se comprueba el espionaje que se realiza hacia los universitarios.
El CGH decide cerrar el Instituto de Investigaciones Jurídicas debido a que en ese lugar se realizaban actividades extramuros. Las autoridades deciden cerrar los Institutos de Investigaciones Filológicas, Estéticas, Históricas, Filosóficas, Económicas y Sociales, así como la Hemeroteca y la Biblioteca Nacionales y el Centro de Estudios sobre la Universidad.
El CGH decide reunirse con la comisión de encuentro del Rector para entregarle sus propuesta de dialogo condicionado a la invalidación y suspensión de las actividades extramuros y el cese a la represión.
La Coordinadora Nacional de Estudiantes constituida el 16 de Mayo por alumnos de 36 escuelas, universidades e institutos del país, manifiestan su solidaridad con el movimiento encabezado por el CGH.
El Sindicato de Trabajadores del Colegio de Bachilleres anuncia que estallará la huelga si no son mejorádas las condiciones laborales.
Miles de maestros e investigadores de la UNAM marcharon del monumento a Álvaro Obregón a las o cinas alternas del rector, ahí realizaron un mitin en el que denunciaron presiones por parte de las autoridades a quienes respaldan la lucha de los estudiantes.
En la UAM, alumnos de las tres unidades, realizan asambleas en las que acuerdan solidarizarse con las demandas de los estudiantes en huelga.
Visitadores del Centro de derechos humanos Miguel Agustín Pro denuncian la existencia de grupos para-policiacos que realizan tareas de intimidación hacia los estudiantes.
Rectoría decide rechazar la propuesta de diálogo de los estudiantes.
El CGH decide desconocer al Rector Barnés como interlocutor capaz de resolver el conflicto y exige su renuncia. Por su parte, Barnés manda al Consejo Universitario una propuesta para modificar el RGP aprobado meses atrás. Según esta propuesta las cuotas serían voluntarias. Las autoridades apuestan por causar división al interior del movimiento estudiantil.
Ante la nueva propuesta de Barnés, volver voluntarias las cuotas, los medios de comunicación anuncian, cual jueces, el fin del conflicto, el organismo estudiantil afirma que no se ha solucionado el pliego petitorio, por lo que el conflicto continúa.
Comienza la cargada a favor del Rector, directores de diversas escuelas como Química, Arquitectura, la ENEP Aragón aplauden la propuesta de Barnés argumentando que da solución al conflicto.
El Consejo Universitario aprueba la propuesta del nuevo RGP, las cuotas serían ahora voluntarias y se incrementarían costos por varios servicios.
La lucha de los estudiantes es contra el neoliberalismo y como tal no se restringe sólo a México, se realizan manifestaciones pacificas frente a las embajadas de Argentina, Nicaragua, Chile, Panamá y El salvador.
Aparece un boletín de prensa en el que miembros de algunas escuelas anuncian el fin del conflicto.
El CGH, reunido en la Facultad de Ciencias, discute si el nuevo RGP soluciona el conflicto; 34 escuelas se pronuncian por continuar la huelga ya que el pliego petitorio, las demandas mínimas del movimiento, no se han solucionado.
La Dirección General del INAH intimida a los trabajadores para que no protesten por los intentos del gobierno de privatizar el patrimonio cultural e histórico de la nación.
Ignacio Burgoa Orihuela y Raúl Carrancá y Rivas presentaron una denuncia en la PGR contra estudiantes en huelga por el delito de despojo de inmueble.
Una estudiante del CCH Oriente es secuestrada y violada
Ante las protestas estudiantiles realizadas en varias avenidas de la ciudad, por el secuestro y violación de una estudiante de CCH oriente, locutores de radio y televisión claman "hacer respetar el derecho al libre transito", poco se dice sobre la causa de tales movilizaciones.
El CGH, reunido en la ENEP Aragón, decide la realización de un Precongreso Universitario para los días 1, 2 y 3 de julio, este evento cambiaria de fechas debido al desarrollo de la lucha estudiantil.
Progresistas como Jaime Avilés y Carlos Monsiváis, comienzan a hablar de los "ultras" para calificar a todos los que no coinciden con ellos.
Los caricaturistas de La jornada se suman al discurso que pretende dividir a los estudiantes entre "ultras" y "moderados".
Los trabajadores del Colegio de Bachilleres logran obtener, gracias a su lucha, su primer contrato Colectivo y levantan la huelga.
Se lleva a cabo el Precongreso Universitario en varios planteles de la universidad, las discusiones y debates dejan ver que si existe una propuesta de universidad diferente.
El diario Reforma publica un documento titulado Diálogo o Inestabilidad del CISEN, que muestra la estrategia que el gobierno dicta a la rectoría para que el conflicto no siga avanzando.
En Chiapas se realiza la Convención del Sureste con la participación de varias organizaciones sociales. Se publica un comunicado del EZLN en apoyo al movimiento estudiantil, así mismo se menciona la legitimidad y representatividad del CGH.
Los maestros eméritos Luis Esteva Maraboto, Héctor Fix Zamudio, Miguel León Portilla, Alfredo López Austin, Manuel Peimbert, Alejandro Rosi, Adolfo Sánchez Vázquez y Luis Villoro entregan al CGH su propuesta de salida al conflicto, esta sería conocida como La propuesta de los eméritos.
El SITUAM realiza un paro de labores en apoyo a la huelga en la UNAM.
El Sindicato de Trabajadores Académicos de la Universidad Autónoma de Chapingo entregó, en solidaridad al movimiento estudiantil, 10 mil pesos.
La comisión de encuentro de rectoría decide no asistir a la reunión con la comisión del CGH en el Palacio de Minería.
Diversos medios de comunicación sirven como tribuna a diversos grupos estudiantiles contrarios a la huelga.
La Federación Nacional de Abogados A.C interpuso una denuncia penal contra los estudiantes.
En una marcha del Museo de Antropología al zócalo participan el Frente Popular Francisco Villa Independiente, el Frente del Pueblo, la Unión de Vecinos y Damnificados 19 de Septiembre, Uníos, el Movimiento Urbano Popular, la Central Unitaria de Trabajadores, el SME, el STUNAM, el SINTCB, trabajadores del INAH, profesores universitarios y padres de familia.
Se realiza un debate entre el Consejo General de Huelga, la Asamblea Universitaria Académica, el STUNAM, el CAI y la comisión plural de investigadores.
Se celebró la Primera Asamblea Nacional de Frentes Estatales y Municipales Contra la Privatización de la Industria Eléctrica, con la presencia de representantes de 23 estados de la república.
El CGH, reunido en la Prepa 5, decide rechazar la propuesta de los eméritos porque no satisfacía las demandas mínimas del movimiento, se aclara que se rechaza su propuesta y no su presencia, de modo que se les convoca a un debate.
En La Jornada aparece una mentira de José Galán quien afirma: Se reduce la defensa de los seis puntos del pliego petitorio estudiantil […] La mayoría del CGH por analizar la salida propuesta por los eméritos.
Debate con los eméritos. Se dieron cita representantes de la CPI, AUA, CGH, STUNAM, de la Asamblea de Padres de Familia, de la Magna Asamblea Universitaria y de los autores de la propuesta.
Campaña mediática a favor de la propuesta de los eméritos. Declaraciones de los eméritos.
Más de 3 mil colonos agrupados en el FPFV-I marcharon del metro Copilco a Rectoría en apoyo al movimiento estudiantil.
La prensa y los intelectuales light echan tierra sobre el movimiento calificándolo de intransigente y vandálico. Hacen como que no se dan cuenta de que la propuesta de los eméritos es la misma del rector.
La prensa y los intelectuales echan tierra sobre el movimiento calificándolo de intransigente y vandálico. Hacen como que no se dan cuenta de que la propuesta de los eméritos es la misma del rector.
Antihuelguistas arrojan seis petardos frente a Ciudad Universitaria. Una carta firrmada por doce reporteros gráficos de varios periódicos, empresas radiofónicas y revistas, señaló que los petardos provinieron de estudiantes antihuelguistas.
Marchan miles de personas en apoyo a los zapatistas que están siendo asediados por el Ejército Federal. Concluye el CGH con el MPI, el FZLN y otras organizaciones sociales. El ejército ataca a los zapatistas en la comunidad de Amador Hernández.
El columnista de El Universal, Ricardo Alemán, saca a relucir el plan del gobierno para derrotar al movimiento: primero, encarcelarán a los líderes ultras, luego renunciará Francisco Barnés y posteriormente los moderados negociarán la propuesta de las 5 escuelas y finalmente levantará la huelga.
Reunión del CGH en el Auditorio Salvador Allende de la Facultad de Medicina, posteriormente trasladada al Che Guevara. En esta sesión maratónica se decide la flexibilización del pliego petitorio, los puntos referentes a la relación de la UNAM con el CENEVAL y a las reformas del 97 se suspenderían, siempre y cuando se cumplieran la gratuidad, el congreso, el desmantelamiento del aparato represivo y el corrimiento del semestre.
El periódico Reforma publica en su primera plana: El gobierno federal sostiene negociaciones con la Rectoría de la UNAM, el gobierno capitalino, la dirigencia del PRD y líderes estudiantiles del ala moderada del CGH.
Varias organizaciones sociales formaron contingentes de apoyo a la huelga, tanto en la provisión de alimentos como en las guardias.
El Consejo Universitario aprueba la propuesta de los eméritos en lo general. Condiciona el encuentro con el CGH a que éste haga lo mismo. Barnes ignora los resolutivos de flexibilización que les hizo llegar el CGH.
CGH en el Auditorio Che Guevara. Se cita a la comisión del Consejo Universitario el 6 de Septiembre.
Se dan cita los 120 delegados del CGH en el Palacio de Minería; ahí les entregan un documento que es una conminación a rendirse. Se condiciona el diálogo a que el movimiento acepte la propuesta de los eméritos, que la comisión estudiantil no sea rotativa y que se manifieste la disposición a levantar la huelga.
Se realiza la noche cívica popular sobre la explanada de Rectoría, con la presencia de organizaciones sociales y una representación del EZLN.
La PGR informa que está integrando 30 averiguaciones contra miembros del movimiento.
El campamento El Molino (850 viviendas) del Frente Popular Francisco Villa es consumido por un incendio. Se organizan brigadas de estudiantes para auxiliar a los habitantes.
La UPN y la UAM Xochimilco decidieron parar 24 horas en apoyo al CGH tras una serie de acciones en contra del movimiento.
En CGH, reunido en la ENEP Acatlán, decidió impulsar una consulta a la ciudadanía sobre cuatro cuestiones: 1) Renuncia de Barnés, 2) Reivindicación del diálogo rechazando la salida represiva, 3) Realización de un Congreso Democrático y Resolutivo en la UNAM y 4) Aumento al presupuesto de la UNAM y la educación del país y rechazo a las privatizaciones –educación, electricidad y patrimonio cultural.
Se realiza Consulta del CGH.
Mitin del STUNAM en la Cámara de Diputados para pedir mayor presupuesto para la educación.
A las 2 de la tarde los estudiantes se concentraron con el fin de manifestarse frente a Televisa y TV Azteca. Al terminar el mitin alrededor de 1,200 personas fueron agredidas por granaderos. Primera represión por parte del Gobierno del DF.
Renuncia Barnés. Se instala la Junta de Gobierno para designar al sustituto. Como no toman en cuenta la flexibilización del CGH de enviar al congreso democrático y resolutivo dos de sus demandas, regresan a los 6 puntos del pliego petitorio.
Marcha del CGH de Televisa San Ángel a Los Pinos. A la altura de Avenida Toluca había una enorme valla de granaderos, policía montada, policía bancaria, motopatrulleros y francotiradores. Durante 1 hora y 45 minutos hubo un intenso diálogo con funcionarios del GDF. La comisión de seguridad del CGH deliberó y con base en un resolutivo del 4 de noviembre decidió marchar por la lateral y llegar a la explanada del Auditorio Nacional. Toda la jornada fue transmitida en directo casi por cuatro horas, esperando hechos de sangre para culpar a los huelguistas.
Un contingente de miles de personas entre estudiantes, profesores democráticos, miembros del Movimiento Proletario Independiente, del FPFV-I, del FPFV y de la Asamblea de Barrios, marchó del monumento a la Revolución hacia la Cámara de Diputados en demanda de solución real a la huelga.
El Financiero, El Día y Uno Más Uno publican ―seguramente siguiendo un boletín de Gobernación― que miembros de la corriente En Lucha se reunieron con José Narro para pactar la terminación de la huelga. Esta calumnia se propaló con el fin de generar un clima de desconfianza al interior del CGH. Se enviaron cartas de aclaración a La Jornada, que nunca fueron publicadas.
Designación de Juan Ramón de la Fuente como rector de la UNAM, funcionario del gabinete presidencial de Zedillo.
Reunión extraordinaria del CGH en el Che para hacer una contrapropuesta al formato y agenda de diálogo sugeridos por las autoridades.
En Seattle, EU, donde se realizaba la cumbre de la Organización Mundial de Comercio, miles de personas protestaron pacíficamente contra el capital y sus políticas, e impidieron que se efectuara el evento. La policía intervino y arrestó a cerca de 600 personas.
Se realiza un taller de discusión para preparar la Convención Democrática Universitaria que delineará propuesta del Congreso del CGH. En la Facultad de Contaduría se discute sobre la estructura de gobierno y administración de la Universidad
Se firman los siguientes cuatro puntos de acuerdo en la mesa de diálogo: 1) El diálogo es la única vía para resolver el conflicto; 2) La agenda para el diálogo son los seis puntos del pliego petitorio; 3) El diálogo será transmitido en directo por Radio UNAM y TVUNAM; 4) El CGH es el único interlocutor para la discusión y solución del pliego petitorio y, por ende, del conflicto de huelga estudiantil en la UNAM.
Se realiza una asamblea extraordinaria del CGH en la explanada de la Agencia 50. Se decide suspender el diálogo hasta que existan condiciones para realizar asambleas y reunir en CU al CGH, después de la detención de varios estudiantes durante una movilización el día 11.
El Consejo Universitario anuncia que promoverá un plebiscito para el 20 de enero donde, según someterá a consideración de la comunidad la propuesta de solución al conflicto.
Pablo González Casanova, Guillermo Soberón, Octavio Rivero Serrano, Jorge Carpizo y José Sarukhán llamaron a la comunidad universitaria a respaldar la propuesta que hizo el rector al CGH.
Un grupo de escritores firman una carta de apoyo al plebiscito de rectoría, Carlos Fuentes y Fernando del Paso, entre ellos.
Convención en el auditorio Emiliano Zapata de la Facultad de Contaduría y Administración. El día 13 se elaboraron 2 millones de boletas para la consulta del CGH: 400 000 para universitarios y 160 0000 para población en general.
Realización del plebiscito convocado por rectoría.
La Policia Federal Preventiva entra a las instalaciones de la escuela Normal Rural de El MEXE, Hidalgo, y aprehende a más de 100 estudiantes.
La PFP ingresa al Centro Universitario de Estudios Cinematográficos y a la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia.
En la Preparatoria 3, alrededor de 250 porros, desalojaron con violencia a 30 universitarios. Comienza a llegar integrantes del CGH, contra quienes los porros arrojan piedras y otros objetos. El CGH se organiza y comienza a avanzar, después de varios intentos logra entrar al plantel y hace huir a los porros. Arriban los granaderos que se colocan frente a las instalaciones de la prepa. Los militares de la PFP hacen su arribo y se colocan en posición de ataque. Los estudiantes son replegados a base de golpes y se les traslada a la Procuraduría General de la República.
Se designa a una comisión de 13 representantes del CGH para la realización de un diálogo a puertas cerradas con las autoridades. En dicha reunión se hace explícita la amenaza: regresen las instalaciones, el tiempo se ha agotado.
Reunido el CGH en el auditorio Che Guevara, a las 6:40 de la mañana, entra la PFP.
